Purbasari, Ines (2011) Pengembangan perangkat pembelajaran dengan pendekatan inkuiri pada pokok bahasan prisma dan limas untuk siswa SMP kelas VIII / Ines Purbasari. Diploma thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
Kata Kunci perangkat pembelajaran pendekatan inkuiri prisma dan limas. Perangkat pembelajaran berperan penting dalam mengoptimalkan interaksi belajar mengajar. Guru akan lebih mudah dalam mengelola kelas sedangkan siswa akan terbantu dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru. Perangkat pembelajaran yang baik mampu membawa siswa pada pengalaman belajar yang berlangsung dengan efektif dan efisien. Oleh karena itu perangkat pembelajaran mutlak diperlukan oleh seorang guru dalam mengelola proses pembelajaran. Pembelajaran dengan pendekatan inkuiri merupakan model pembelajaran dengan aktivitas investigasi untuk menemukan kembali suatu bentuk konsep berdasarkan pada data yang teramati. Aktivitas investigasi dapat mengembangkan keterampilan berpikir dan rasa keingintahuan siswa dalam memperoleh pemahaman terhadap suatu konsep atau pemecahan masalah. Siswa tidak hanya sekedar belajar menghafal tetapi juga mampu mengalami proses belajar bermakna dengan jalan merekonstruksi pengetahuan. Pembelajaran dengan pendekatan inkuiri memberi ruang kepada siswa untuk memperoleh pengalaman belajar yang aktif. Prisma dan limas merupakan sub pokok bahasan geometri yang dipelajari di tingkat SMP. Pokok bahasan tersebut mempelajari tentang unsur-unsur dan sifat-sifat jaring-jaring luas permukaan serta volume prisma dan limas. Dari hasil penelitian sebelumnya dan hasil wawancara dengan beberapa siswa kelas VIII menunjukkan bahwa menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap volume limas dan prisma masih rendah. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS). Model pengembangan mengacu pada model 4D yang dikembangkan oleh Thiagarajan Semmel dan Semmel (1974) yang telah dimodifikasi. Modifikasi dilakukan dengan menyederhanakan tahap yang dilakukan menjadi 3D yaitu pendefinisian (define) perancangan (design) dan pengembangan (develop). Penulis tidak melakukan tahap penyebaran (disseminate) karena keterbatasan waktu dan dana. Proses validasi produk RPP dan LKS melibatkan 2 orang validator ahli 2 orang validator praktisi dan 6 orang validator pengguna. Berdasarkan hasil validasi yang diuraikan pada Bab IV secara keseluruhan produk yang dikembangkan dinyatakan valid. Namun penyempurnaan RPP dan LKS tetap dilakukan dengan memperhatikan saran dari validator. Disarankan kepada guru untuk memanfaatkan hasil pengembangan ini sebagai acuan alternatif pembelajaran materi prisma dan limas. Pengembang lain diharapkan melakukan tindak lanjut pengembangan perangkat pembelajaran dengan pendekatan inkuiri untuk jenjang pendidikan dan materi yang lain.
| Item Type: | Thesis (Diploma) |
|---|---|
| Subjects: | L Education > LB Theory and practice of education > LB1603 Secondary Education. High schools |
| Divisions: | Fakultas Matematika dan IPA (FMIPA) > Departemen Matematika (MAT) > S1 Pendidikan Matematika |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 06 Jun 2011 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2011 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/15394 |
Actions (login required)
 |
View Item |