Sidiq, Syamsuri (2009) Using question and answer relationship strategy to improve the student's reading comprehension at MTs Muhammadiyah 1 Malang / Syamsuri Sidiq. Masters thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
Reading is one of the language skills that receives more emphasis than other skills. The reason of this is that reading contributes to the successful learning other aspects language. Although reading is given more emphasis the result of students reading comprehension test is often far beyond expectation. This research constitutes a classroom action research designed to improve the students reading comprehension using Question and Answer Relationship (QAR) Strategy. The strategy is chosen because it is a strategy that allows students to participate actively in teaching and learning process and make them strategic reader. Further the strategy has been proven to have been able to improve the students reading comprehension achievement and participation. The research problem of this study is How can Question and Answer Relationship (QAR) improve the second year students reading comprehension of MTs. Muhammadyah I Malang . The subjects of this study were the students of Class VIII-1 MTs. Muhammadyah I Malang 2007/2008 academic year. This study was conducted in three cycles by following the procedures of the action research i.e. planning implementing observing and reflecting. Each cycle of the study encompasses two meetings of technique implementation and one meeting for quiz. The data of the study were gathered through the following instruments-observation checklist field notes and reading quizzes. The finding of the study revealed that the appropriate model of QAR strategy in teaching reading consisted of three phases of reading activities i.e. pre-reading activities whilst reading activities and post reading activities. The pre-reading phase includes such activities as (1) greeting and checking the students presence (2) showing pictures related to the topic and asking some questions related to the topic (3) introducing the topic the next and instructional objectives that must be achieved (4) assigning students to predict the words used in the text (5) introducing the concept of the QAR strategy (6) modeling the types of QAR (7) asking students to sit in groups and (8) handing out the students worksheet. The whilst-reading phase includes the activities as follows (1) asking the students to read the text silently (2) discussing the predicted words (3) asking the students to comprehend the content of the text (4) assigning the students to identify the questions types (5) asking the students to answer the questions in group and (6) circulating to encourage the students and giving a hand when it was needed. The post-reading phase encompasses the following activities (1) asking each of the group to show their answers (2) determining the correct answers (3) collecting the groups answers and (4) closing the meeting. Furthermore the findings also indicated that QAR strategy was successful in improving students reading comprehension. The improvement could be seen from the increase of students average reading score from 53.39 in the pre-test 59.81 in the first quiz and 63.51 in the second quiz to 68.72 in the third quiz. Besides the finding indicated that QAR strategy was effective in enhancing the students participation in learning and teaching process. With the findings it can be inferred that QAR strategy is not only effective in improving the students reading comprehension but also in enhancing their participation in the teaching and learning process. Therefore it is suggested that the English teachers apply the QAR strategy as it is beneficial not only in improving the reading comprehension but also in motivating students to participate actively in learning and teaching process. For other future researchers especially those who are interested in conducting the research dealing with reading comprehension for SMP/MTs level it is suggested to conduct a classroom action research using another applicable and effective teaching reading strategy so that the results of their research findings can be used by other teachers as another alternative teaching strategy especially for teaching reading comprehension Membaca adalah salah satu keterampuillan bahasa yang mendapat perhatian lebih dibanding dengan keterampilan bahasa lainnya. Adapun alas an adalah bahwa membaca dapat memberikan kontribusi terhadap keberhasilan aspek-aspek lainnya dalam mempelajari sebuah bahasa. Walaupun perhatian lebih difokuskan kepada keterampilan membaca hasil ujian pemahaman membaca siswa seringkali jauh dari yang diharapkan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dirancang untuk meningkatkan pemahaman membaca siswa melalui strategi Question and Answer Relationship (QAR). Strategi ini dipilih karena dapat membuat siswa berpartisipasi secara aktif dalam proses belajar-mengajar dan menjadikan meraka pembaca yang memiliki strategi. Selain itu teknik ini telah terbukti mampu meningkatkan prestasi dan partisipasi siswa. Adapun masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimana strategin Question and Answer Relationship (QAR) dapat meningkatkan pemahaman membaca siswa MTs. Muhammadiyah I Malang Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIII-1 MTs. Muhammadiyah I Malang pada tahun pelajaran 2007/2008.l Penelitian ini dilakukan melalui tiga siklus yang mengacu pada prosedur penelitian tindakan yaitu planning implementing observing dan reflecting. Tiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari dua pertemuan untuk melaksanakan teknik dan satu pertemuan untuk pemberian kuis. Data penelitian dikumpulkan melalui beberapa instrumen yaitu lembar observasi catatan lapangan dan kuis membaca. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model strategi Question and Answer Relationship (QAR) yang sesusi dalam pengajaran membaca terdiri dari tiga tahapan yaitu sebelum pada saat dan sesuadah membaca. Kegiatan-kegiatan sebelum membaca adalah (1) member salam dan mengecek kehadiran siswa (2) menunjukan gambar yang berkaitan dengan topic dan memberikan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan topic tersebut (3) memperkenalkan topic teks dan tujuan instruksional yang harus dicapai (4) menugaskan siswa memprediksi kata-kata yang akan digunakan dalam teks (5) memperkenalkan konsep QAR (6) member contoh tipe-tipe dari QAR (7) menyuruh siswa untuk duduk di groupnya masing-masing (8) membagikan lembar kerja siswa yang telah mereka kerjakan secara individu (11) memeriksa jawaban kelompok dan (12) meminta siswa menyimpulkan pelajaran. Kegiatan pada saat membaca meliputi (1) menugaskan siswa untuk membaca dalam hati (2) mendiskusikan kata-kata yang telah diprediksi (3) menyuruh siswa untuk memahami isi bacaan (4) menugaskan siswa untuk mengidentifikasi jenis-jenis pertanyaan (5) menyuruh siswa untuk menjawab pertanyaan kelompok dan (6) berkeliling untuk member semangat siswa dan member bantuan bila diperlukan. Sedangkan kegiatan setelah membaca adalah sebagai berikut (1) menyuruh masing-masing group untuk menunjukkan jawabannya (2) menentukan jawaban yang benar (3) mengumpulkan jawaban masing-masing group dan (4) menutup pertemuan. Hasil penelitian lebih lanjut menunjukkan bahwa strategi QAR memang efektif dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami teks bacaan. Peningkatan dapat dilihat dari kenaikan nilai rata-rata membaca siswa dari nilai pre-tes 53.59 59.81 di kuis pertama 63.51 di kuis kedua dan 68.72 di kuis ketiga. Di samping iru hasil penelitian juga menunjukkan bahawa strategi QAR sangat efektif dalam meningkatkan partisipasi siswa dalam prses belajar mengajar. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa stategi QAR tidak hanya efektif dalam meningkatkan pemahaman membaca siswa namun juga dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam proses belajar-mengajar. Olehkarenaitu disarankan kapada guru Bahasa Inggris untuk menerapkan strategi QAR karena strategi ini tidak hanya bermanfaat dalam meningkatkan pemahaman membaca namun juga dapat memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses belajar-mengajar. Untuk para peneliti khususnya bagi mereka yang tertarik untuk melakukan riset berkaitan dengan pemahaan membaca pada tingkat SMP/MTs disarankan untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan strategi lain. Dengan demikian temuan dari hasil penelitian mereka dapat digunakan sebagai alternatif strategi dalam pembelajaran khususnya untuk mengajar pemahaman membaca.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Subjects: | L Education > L Education (General) |
| Divisions: | Fakultas Sastra (FS) > Departemen Sastra Inggris (ING) > S2 Pendidikan Bahasa Inggris |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 06 Apr 2009 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2009 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/58371 |
Actions (login required)
 |
View Item |