Rosy, Mustafiva (2016) Analisis tahapan proses berpikir kreatif siswa dalam mengajukan masalah matematika ditinjau dari gaya kognitif reflektif dan impulsif / Mustafiva Rosy. Masters thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
ABSTRAK Rosy Mustafiva. 2015. Analisis Tahapan Proses Berpikir Kreatif Siswa dalam Mengajukan Masalah Matematika Ditinjau dari Gaya Kognitif Reflektif dan Impulsif. Tesis Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. Abdur Rahman As ari M. Pd M. A. dan (II) Dr. rer. nat. I Made Sulandra M. Si. Kata Kunci Tahapan Proses Berpikir Kreatif Pengajuan Masalah Gaya kognitif Reflektif dan Impulsif Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya fakta di lapangan bahwa terdapat guru matematika yang kurang memperhatikan kreatifitas siswa khususnya kreatifitas siswa berdasarkan gaya kogintif. Padahal berpikir kreatif sangat penting untuk memunculkan ide-ide dalam belajar matematika misalnya pengajuan masalah. Dalam suatu kelas juga terdapat keragaman gaya kognitif siswa salah satunya adalah siswa dengan gaya kognitif reflektif dan siswa dengan gaya kognitif impulsif. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis proses berpikir kreatif siswa dalam mengajukan masalah matematika ditinjau dari gaya kognitif reflektif dan impulsif. Penelitian ini dilakukan di kelas VII B SMP Negeri 1 Bululawang dengan 4 siswa sebagai subjeknya yaitu 2 siswa bergaya kognitif reflektif dan 2 siswa bergaya kognitif impulsif. Keempat subjek tersebut diperoleh dari kelas VII B setelah dilakukan tes MFFT (Matching Familiar Figure Test) yang dirancang oleh Warli (2010) yang sudah teruji validitas dan reliabelitasnya. Hasil pengajuan masalah dari keempat subjek selanjutnya dianalisis berdasarkan empat tahapan berpikir kreatif Wallas. Berdasarkan hasil analisis diperoleh bahwa proses berpikir kreatif siswa bergaya kognitif reflektif dan impulsif berbeda. Siswa bergaya kognitif reflektif lebih teliti/cermat dalam meengajukan masalah. Siswa bergaya kognitif reflektif melakukan keempat tahap proses berpikir kreatif yang disampaikan Wallas yaitu persiapan inkubasi iluminasi dan verifikasi. Sedangkan siswa bergaya kognitif impulsif kurang teliti dalam mengajukan masalah yang diberikan. Mereka cenderung ingin cepat selesai dalam mengerjakannya sehingga mengakibatkan banyak kesalahan pada hasil pekerjaannya. Siswa bergaya kognitif impulsif hanya melakukan tiga tahap proses berpikir kreatif yang disampaikan Wallas yaitu persiapan inkubasi dan iluminasi. Siswa bergaya kognitif impulsif cenderung yakin pada hasil pekerjaannya sehingga merasa tidak perlu melakukan pemeriksaan kembali hasil pekerjaannya.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Subjects: | L Education > L Education (General) |
| Divisions: | Fakultas Matematika dan IPA (FMIPA) > Departemen Matematika (MAT) > S2 Pendidikan Matematika |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 20 Jan 2016 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2016 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/110648 |
Actions (login required)
 |
View Item |