Sri, Wahyuni (2016) The effect of diferent feedback on writing quality of college students with different cognitive styles / Sri Wahyuni. Doctoral thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
ABSTRAK Wahyuni Sri. 2016. PengaruhJenisUmpan-Balik yang BerbedaterhadapKualitasTulisanMahasiswadengan Gaya Kognitif yang Berbeda.Disertasi.PendidikanBahasaInggris.ProgramPascasarjana. UniversitasNegeri Malang.Pembimbing (I) Prof. H. Ali Saukah M.A. Ph.D. (II) Prof. Hj. UtamiWidiati M.A. Ph.D. (III) Prof. Dr. H. Gunadi Harry Sulistyo M.A. Kata Kunci Jenis-jenisumpan-balik kualitastulisan gayakognitif Penelitianinibertujuanuntukmenginvestigasipengaruhdari duajenisumpan-balik yang berbedaterhadaptulisanmahasiswadengangayakognitif yang berbeda. Pemberianumpan-balikpada proses menulistelahdiyakinimampumeningkatkankualitastulisanmahasiswa. Namun penelitiantentangstrategipemberianumpan-balikmenunjukkanhasilpenemuan yang berbeda apakahumpan-balikharusdiberikansecaralangsungatautidaklangsung.Selainitu caramahasiswamenerimadanmemahamiumpan-balik yang diberikan (gayakognitifmahasiswa) dimungkinkanjugamempengaruhicaramerekamerevisidanmeningkatkantulisanmereka. Olehkarenaitu strategipemberianumpan-balik yang berbedadimungkinkanmempengaruhisecaraberbedaterhadapkualitastulisanmahasiswa yang mempunyaigayakognitif yang berbeda. Penelitianinimenggunakandesainfaktorialdenganpenugasansecaraacak. Lima puluhlimamahasiswa semester empat program studiTadrisBahasaInggris STAIN Kediri (30 mahasiswa yang cenderung mandiri dan 25 mahasiswa yang cenderung tergantung) mengikutipenelitianini. Merekasecaraacakdipilihdanditempatkanpadakelompok-kelompokperlakuan.Padaperlakuan yang pertama para mahasiswayang cenderung tergantung mendapatkanumpan-baliksecaralangsung danmahasiswayang cederung mandirimendapatkanumpan-baliksecara tidaklangsung. Kemudian padaperlakuan yang kedua mahasiswayang cenderung tergantungmendapatkanumpan-balik secaratidaklangsung danmahasiswayang cenderung mandirimendapatkanumpan-baliksecara langsung.Revisidaritulisanmerekapadasetiapperlakuandianggapsebagaihasildariperlakuan.Padapengumpulan data Group Embedded Figure Test (GEFT)digunakanuntukmengukurgayakognitifmahasiswa dan test mengarangdigunakanuntukmengukurkualitastulisanmahasiswa. Dikarenakanasumsi-asumsistatistikterpenuhi makatesparametrik ANOVA dua-arahdigunakan.Dalammenghitung data SPSS 15.0 untuk Windows digunakan dannilaiuntukmenolakhipotesanolditetapkanpada 593 .05 tingkatsignifikansi. Berdasarkanhasilanalisisstatistikdeskriptif adapeningkatankualitastulisanmahasiwasetelahmenerimakeduajenisumpan-balik.Namunsecarastatistik hasilpenelitianmenunjukkanbahwatidakcukupbuktiuntukmenolakhipotesa nol. Level signifikansi yang diperolehadalah .080 danitulebihbesardaripada level signifikansi .05 ( 961 593 ). Hal itumenunjukkanbahwasecarastatistiktidakadaperbedaan yang signifikanpadakualitastulisanantaramahasiswa yang mendapatkanumpan-baliklangsungdanmereka yang mendapatkanumpan-baliktidaklangsunguntuksemuagayakognitif. Tidakadainteraksiantarajenis-jenisumpan-balik yang diberikandengangayakognitifmahasiswapadakualitastulisanmahasiswa. Dikarenakanhipotesanoltidakbisaditolak makaanalisatidakbisadilanjutkankeanalisapost hoc untukmenganalisapengaruhgayakognitifmahasiswa. Analisaselanjutnyafokuspadapengaruhutama (jenis-jenisumpan-balik) padakualitastulisanmahasiswa.Hasilanalisapengaruhutamamenggunakan T-test menunjukkanbahwa level signifikansi yang diperolehadalah .653 danitulebihbesardaripada level signifikansi .05 ( 961 593 ). Hal ituberartibahwasecarastatistiktidakadaperbedaan yang signifikanpadakualitastulisanantaramahasiswa yang mendapatkanumpan-baliklangsungdanmereka yang mendapatkanumpan-baliktidaklangsung.Meskipunnilai rata-rata mahasiswa yang mendapatkanumpan-baliklangsunglebihtinggidaripadamereka yang mendapatkanumpan-baliktidaklangsung perbedaanitutidaksignifikansecarastatistik.Penyebab-penyebabhasil yang tidaksignifikan yang dimungkinkanadalahdenganmempertimbangkanvariabel-variabelberikut penyelenggaraanpemberianumpan-balik partisipan penelitianitusendiri dankualitasdariinstruktur. Kesimpulandaripenelitianinibahwatidakpeduligayakognitifmahasiswa merekaakanmenulisdenganlebihbaikketikamerekamenerimaumpan-balik dantidakpedulijenisumpan-balik yang diberikanpadatulisanmahasiswa merekaakanmenulislebihbaikjikamenerimaumpan-balikdanmerevisitulisanmereka. Berdasarkanpenemuanpenelitianini adabeberaparekomendasi yang buatolehpeneliti. Para pengajarkhususnyapengajarbahasaInggrisdisarankanuntukmemberikanumpan-balikpada proses pengajarandanpembelajaran. Dosenmatakuliangmenulisdisarankanuntukmenggabungkanumpan-baliktertulisdengankonferensi guru-siswa.Merekadisarankanuntukmemberikan feedback melaksanakandiskusikelasdansesitanya-jawabuntukmembuatmahasiswamenyadarikesalahanmereka danmendorongmahasiswauntukmampumelakukankoreksimandiri. Kemudianparapeneliti yang akandatangdisarankanuntukmenginvestigasipengaruhjenis-jenisumpan-balik yang berbedapada level mahasiswa yang berbedadanjumlahmahasiswa yang lebihbanyak. Merekadisarankanuntukmelaksanakanpenelitianpadaefektifitas feedback padateks yang barudanpadaketrampilanbahasa yang lain.
| Item Type: | Thesis (Doctoral) |
|---|---|
| Subjects: | L Education > L Education (General) |
| Divisions: | Fakultas Sastra (FS) > Departemen Sastra Inggris (ING) > S3 Pendidikan Bahasa Inggris |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 29 Jul 2016 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2016 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/64426 |
Actions (login required)
 |
View Item |