Azhim, Diandra Ariesta Lily Effendi Al Azhim (2023) Tahlil ta'liim tarjamah al-qur'an bi barnamij safinda li tadribi tarjamati al-qur'an fii masjid al-ghazali malang / Diandra Ariesta Lily Effendi Al Azhim. Masters thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
انتشرت برامج تدريب ترجمة القرآن في إندونيسيا، خدمة للمجتمع الإندونيسي في تعليم معاني القرآن ومقاصده. من هذه البرامج، برنامج سافيندا لتدريب ترجمة القرآن. ببرنامج برنامج سافيندا لتدريب ترجمة القرآن في مسجد الغزالي مالانج، اشترك في التدريب كبار السنّ من السكّان. يهدف هذا البحث إلى وصف برنامج سافيندا لتدريب ترجمة القرآن، وعملية التعليم والتعلّم لترجمة القرآن، والمشكلات التي يواجهها الدارسات والمعلم في تعليم ترجمة القرآن والمحاولات لحلّ المشكلات. هذا البحث هو بحث وصفي نوعي. البيانات المستخدمة هي بيانات نوعية لتعليم ترجمة القرآن ببرنامج سافيندا لتدريب ترجمة القرآن. مصادر بيانات البحث هذه هو الدّارسات والمعلم في برنامج سافيندا التدريب لترجمة القرآن في مسجد الغزالي في مالانج. تستخدم تقنية جمع البيانات طرق المراقبة والمقابلة والتوثيق. وصلت الباحثة إلى نتائج تالية، أوّلاً أن برنامج سافيندا لتدريب ترجمة القرآن أسّسته معهد سفينة الهدى سورابايا هو برنامج تعليمي لترجمة القرآن يدرس معنى القرآن وقواعد اللغة ويركّز على الترجمة الحرفية لكلمات القرآن وآياتها ويستخدم كتابين هما كتاب الدليل وقاموس لفظ القرآن الذان يتكوّن كلّ منهما من ستة عشر جزءًا ويستغرق كلّ جزء حوالي خمسة أشهر للدراسة. ثانيًا، عملية التعليم والتعلم لترجمة القرآن ببرنامج سافيندا لتدريب ترجمة القرآن تتكون من ثلاثة أنشطة وهي الأنشطة التمهيدة بافتتاح الدرس، والأنشطة الأساسية بترجمة آيات القرآن ثمّ تحليل نحوى الكلمات وإعرابها من آيات القرآن ثمّ شرح محتويات القرآن وتفسيره، والأخير الأنشطة الختامية بتقويم التعليم والاختتام. ثالثًا، المشاكل التي تواجهها الدّارسات في تعليم ترجمة القرآن هي أوّلًا، أنّهنّ من كبار السن، فإن فهمهنّ للمادة ليس بالشكل الأمثل، ثانيًا، تختلف الكفاءة التي يمتلكها كل دارسة، وثالثًا، تختلف الخبرة التعليمية لكل دارسة، فبعضهنّ درسن اللغة العربية، والبعض الأخرى لم يدرسنها، بينما المشكلات التي يواجهها المعلم هي، أوّلا، طربقة التعليم يستخدمه المعلّم مملة ، ثانيًا، تقويم التعليم من المعلّم هو طرح الأسئلة والأجوبة فقط وليس باختبار. الحل الذي يمكن للدارسات القيام به هو أن بأكثر نشاطًا وتشكيل فئة دراسية قبل الدراسة والحل الذي يفعله المعلم هو أن يستمر المعلم في تقديم تقويم بطرح الأسئلة والأجوبة الخفيفة.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Subjects: | P Language and Literature > PJ Semitic |
| Divisions: | Fakultas Sastra (FS) > Departemen Sastra Arab (ARA) > S2 Keguruan Bahasa Arab |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 28 Aug 2023 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2025 06:52 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/305107 |
Actions (login required)
 |
View Item |