Moh. Wazir Ali (2009) Pengaruh pembelajaran kooperatif model jigsaw terhadap prestasi belajar mata pelajaran geografi siswa kelas XI semester genap SMA Negeri 1 Kepanjen materi pokok sumber daya alam / Moh. Wazir Ali. Diploma thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
Beberapa strategi pembelajaran yang mengandung prinsip konstruktivisme selalu menekankan peran guru sebagai fasilitator belajar dari siswa sebagai pebelajar yang aktif yang dalam proses belajarnya terpusat pada siswa (student centered). Salah satu strategi pembelajaran yang relevan dengan pernyataan ini adalah pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif terdiri dari beberapa strategi pembelajaran. Salah satu strategi pembelajaran itu adalah Jigsaw. Strategi ini masih jarang diterapkan oleh guru karena umumnya mereka terbiasa menerapkan pembelajaran konvensional. Dimana salah satu target KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi) adalah siswa memiliki life-skill sebagai persiapan diri dalam menghadapi persaingan hidup secara mandiri cerdas kritis rasional dan kreatif. Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Sakdiyah (2002) mengemukakan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif model Jigsaw dalam pembelajaran usaha dan energi dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa. Sedangkan Farhah (2004) juga mengemukakan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif model Jigsaw dalam pembelajaran alkana alkena dan alkuna dapat meningkatkan keaktifan prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka peneliti ingin mengetahui apakah pembelajaran kooperatif model Jigsaw juga mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran yang berbeda. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penggunaan pembelajaran kooperatif model Jigsaw terhadap prestasi belajar mata pelajaran geografi pada materi pokok sumber daya alam. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experimental). Rancangan penelitian ini yang dipilih adalah the non ekuivalen pretest-posttest design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kepanjen semester genap tahun ajaran 2006/2007 yang berjumlah tujuh kelas. Teknik yang dipakai untuk pengambilan sampel adalah dengan purposive sampling (sampel bertujuan) yang dilakukan dengan cara mengambil subyek bukan didasarkan atas strata random atau daerah tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu. Sampel dalam penelitian ini adalah 30 siswa kelas XI5 sebagai kelompok kontrol dan 30 siswa kelas XI3 sebagai kelompok eksperimen. Instrumen penelitian ini berupa tes prestasi belajar siswa lembar observasi dan lembar angket. Hasil uji instrumen tes prestasi belajar antara lain (a) dua puluh soal dinyatakan sedang (b) empat soal memiliki daya beda yang baik dan enam belas soal cukup (c) dari data validitas butir soal pada taraf signifikansi 0 05 dan rtabel 0 361 diperoleh hasil bahwa masing-masing butir soal mempunyai rhitung 61502 rtabel. Nilai rhitung tertinggi 0 756 dan rhitung terendah 0 364 dengan demikian semua butir soal dapat dikatakan valid (e) nilai rhitung pada uji reliabilitas tes sebesar 0 655 untuk belahan awal dan 0 695 untuk belahan akhir. Semua butir soal dapat dikatakan reliabel karena nilai rhitung untuk belahan awal 0 655 rtabel 0 361 dan rhitung untuk belahan akhir 0 595 rtabel 0 361. Berdasarkan data hasil uji instrumen tes tersebut peneliti menggunakan dua puluh soal tersebut yang telah baik dan sesuai dengan kisi-kisi soal. Hasil penelitian ini adalah (1) nilai rata-rata prestasi belajar yang menggunakan metode pembelajaran kooperatif model Jigsaw sebesar 79 17 sedangkan yang menggunakan metode pembelajaran konvensional sebesar 71 50 (2) persentase kualitas belajar siswa pada proses pembelajaran kooperatif model Jigsaw pada unsur saling ketergantungan positif sebesar 87 5% interaksi tatap muka sebesar 66 1% akuntabilitas individu sebesar 61 9% keterampilan menjalin hubungan antar pribadi sebesar 67 5%. Sedangkan rata-rata kualitas belajar di kelas adalah 70 8% (3) sikap siswa terhadap pembelajaran kooperatif model Jigsaw adalah sangat positif sebanyak 23% positif sebanyak 63% dan negatif sebanyak 13%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa yang diajar dengan metode pembelajaran kooperatif Model Jigsaw lebih baik dan berbeda secara signifikan dengan prestasi belajar siswa yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional. Di samping itu berdasarkan hasil uji-t (t-test) terhadap post-test dapat diketahui bahwa hipotesis nol (H0) dalam penelitian ini ditolak dan H1 diterima karena hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa nilai thitung 3 194 ttabel 1 67 dan nilai signifikansi (probabilitas) 0 002 0 05. Hal ini sesuai dengan pernyataan jika nilai probabilitas 945 maka H0 ditolak yang berarti ada pengaruh positif yang signifikan dari penggunaan pembelajaran kooperatif Model Jigsaw terhadap prestasi belajar mata pelajaran geografi siswa di kelas XI SMA Negeri 1 Kepanjen tahun ajaran 2006/2007. Juga dalam pelaksanaannya siswa kelompok eksperimen telah berhasil menerapkan unsur-unsur yang ada dalam pembelajaran kooperatif dengan baik sehingga memiliki peranan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Siswa merasa senang dan setuju dengan metode pembelajaran kooperatif Model Jigsaw. Selain itu siswa juga merasa lebih akrab dengan teman karena anggota kelompoknya selalu membantu ketika siswa kesulitan memahami materi pelajaran geografi dan merasa dihargai dalam mengeluarkan pendapat.
| Item Type: | Thesis (Diploma) |
|---|---|
| Subjects: | ?? ?? |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) > Departemen Teknologi Pendidikan (TEP) > S1 Teknologi Pendidikan |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 10 Jun 2009 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2009 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/29 |
Actions (login required)
 |
View Item |