Indriana, Henny (2014) Peningkatan aktivitas dan hasil belajar biologi menggunakan model pembelajaran kooperatif jigsaw pada siswa kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Malang Jawa Timur / Henny Indriana. Diploma thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
Indriana Henny. 2014. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw pada Siswa Kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Malang Jawa Timur. Skripsi Jurusan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dra. Sunarmi M.Pd (II) Dr. Murni Saptasari M.Si. Kata Kunci Aktivitas belajar hasil belajar dan Jigsaw. Berdasarkan hasil observasi di kelas X MIA 1 SMA Negeri 6 Malang diketahui bahwa pada saat pembelajaran berlangsung sekitar 40% siswa terlihat malas dan kurang antusias sekitar 20% siswa berbicara dengan teman sebangku 15% siswa mengganggu teman 10% siswa bermain handphone dan 5% siswa yang duduk di bangku pojok belakang tertidur. Pada saat diskusi kelompok pengerjaan Lembar Kerja Siswa (LKS) hanya dikerjakan oleh satu atau dua anggota saja sedangkan siswa lain hanya pasif menerima hasil jawabannya saja. Hasil belajar Ujian Tengah Semester (UTS) menunjukkan 43 75% siswa yang tuntas belajar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar (tanggung jawab perorangan saling ketergantungan positif komunikasi antar anggota interaksi tatap muka dan evaluasi proses) serta hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Tiap satu siklus PTK terdiri atas tahap perencanaan tindakan observasi dan refleksi. Teknik Analisis data terdiri atas tiga tahap yaitu reduksi data penyajian data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa penerapan pembelajaran kooperatif Jigsaw dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dari siklus I ke siklus II. Persentase keberhasilan aktivitas belajar klasikal tiap indikator aspek tanggung jawab perorangan indikator memperhatikan penjelasan guru mengalami peningkatan sebesar 11% indikator mencatat materi yang dipelajari sebesar 8 3% indikator mengerjakan tugas yang diberikan sesuai petunjuk sebesar 4 2% indikator memberikan pendapat apabila ada teman sekelompok yang tidak mengerti sebesar 7 3%. Aspek saling ketergantungan positif sebesar 3 1%. Aspek komunikasi antar anggota sebesar 8 4%. Aspek interaksi tatap muka sebesar 6 2%. Apek Evaluasi proses sebesar 10 4%. Ketuntasan klasikal hasil belajar ranah kognitif meningkat dari 62 5% menjadi 87 5%. Rata-rata skor hasil belajar ranah afektif meningkat dari 73 2 menjadi 84 6 hasil belajar ranah psikomotor meningkat dari 78 5 menjadi 86 5. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw dapat meningkatkan aktivitas belajar sebesar 7 3% ketuntasan klasikal hasil belajar kognitif sebesar 25% rata-rata hasil belajar afektif sebesar 11 4 dan rata-rata hasil belajar psikomotor sebesar 8. Saran untuk penelitian selanjutnya diharapkan guru menerapkan variasi dalam pembelajaran kooperatif Jigsaw agar siswa bersedia memberi penjelasan atau mengkomunikasikan materi yang dipelajari guru menentukan seorang pemimpin notulen dan anggota pada setiap kelompok diskusi mengajak siswa untuk belajar di luar kelas dengan pengamatan langsung di lingkungan sekitar dan meminta setiap kelompok untuk menulis sebuah pertanyaan setelah melaksanakan proses diskusi agar partisipasi siswa bertanya atau berpendapat meningkat.
| Item Type: | Thesis (Diploma) |
|---|---|
| Subjects: | ?? ?? |
| Divisions: | Fakultas Matematika dan IPA (FMIPA) > Departemen Biologi (BIO) > S1 Pendidikan Biologi |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 04 Jun 2014 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2014 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/24957 |
Actions (login required)
 |
View Item |