Sari, Wahyu Puspa (2015) Pengembangan perangkat pembelajaran pokok bahasan lingkaran berbasis kurikulum 2013 dengan model penemuan terbimbing / Wahyu Puspa Sari. Diploma thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
ABSTRAK Sari Wahyu Puspa. 2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pokok Bahasan Lingkaran Berbasis Kurikulum 2013 dengan Model. Skripsi. Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang. Pembimbing Dr. rer.nat. I Made Sulandra M. Si. Kata Kunci perangkat pembelajaran kurikulum 2013 penemuan terbimbing lingkaran Kurikulum 2013 telah diterapkan secara terbatas pada jenjang pendidikan dasar dan menengah sejak tahun 2013. Namun masih banyak kendala dalam pengimplementasian kurikulum 2013 ini. Salah satu kendala yang ditemukan dalam pelaksanaan kurikulum 2013 adalah substansi materi yang disajikan dalam buku siswa terlalu rumit ditambah lagi kurangnya kebiasaan siswa untuk membaca sehingga siswa akan mudah bosan jika disuguhi dengan bacaan yang sangat banyak. Untuk menanggulangi kendala ini guru perlu mengembangkan suatu perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang lebih sederhana dan sesuai dengan kondisi siswa. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dikembangkan saling berkaitan karena setiap kegiatan yang direncanakan dalam RPP merupakan implementasi dari instruksi-instruksi pada LKS. Selain itu RPP dan LKS yang dikembangkan disusun berdasarkan kaidah-kaidah dalam kurikulum 2013 dan disertai strategi guru dalam memahamkan siswa yang diwujudkan dalam kegiatan penemuan terbimbing. Tujuan pengembangan dalam penelitian ini adalah untuk menghasilkan perangkat pembelajaran pokok bahasan lingkaran berbasis kurikulum 2013 dengan model penemuan terbimbing yang valid praktis dan efektif. Model pengembangan pada penelitian pengembangan ini mengacu pada model pengembanganga Plomp dengan penyederhanaan (dalam Lidinillah 2012 9-10) yang terdiri dari tiga tahap yaitu (1) Preliminary Investigation (investigasi awal) (2) Prototyping Stage (bagian prototipe/desain) dan (3) Assessment Phase (fase penilaian). Untuk menilai kualitas produk yang dikembangkan dilakukan tiga tahap uji yang terdiri atas uji kevalidan uji kepraktisan dan uji keefektifan. Uji kevalidan dilakukan oleh tiga validator yang terdiri dari satu orang dosen matematika dan dua orang praktisi. Sedangkan uji kepraktisan dan keefektifan dilakukan dengan menguji cobakan produk kepada 30 orang siswa SMP kelas 8 sebagai subyek uji coba dan diamati oleh satu orang guru matematika dan satu orang mahasiswa matematika sebagai observer. Berdasarkan analisis data diperoleh hasil yaitu (1) skor uji kevalidan RPP adalah 3.642 dengan predikat valid dan skor uji kevalidan LKS adalah 3.656 dengan predikat valid (2) skor uji kepraktisan RPP adalah 3.54 dengan tingkat kepraktisan tinggi dan skor uji kepraktisan LKS adalah 3.384 dengan tingkat kepraktisan tinggi (3) persentase siswa yang mendapatkan skor di atas SKM adalah 90 % dengan skor rata-rata kelas adalah 88.8. Dengan demikian produk yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid praktis dan efektif. Namun beberapa komentar dan saran dari validator maupun observer juga masih menjadi pertimbangan dalam penyempurnaan produk sehingga tetap dilakukan beberapa revisi terhadap produk berdasarkan komentar dan saran tersebut.
| Item Type: | Thesis (Diploma) |
|---|---|
| Subjects: | ?? ?? |
| Divisions: | Fakultas Matematika dan IPA (FMIPA) > Departemen Matematika (MAT) > S1 Pendidikan Matematika |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 17 Jun 2015 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2015 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/15919 |
Actions (login required)
 |
View Item |