Kurniasari, Maria Gregoria Dian (2017) Effect of comprehension strategies instruction on students' reading comprehension across different gender / Maria Gregoria Dian Kurniasari. Masters thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
ABSTRAK Kurniasari Maria Gregoria Dian. 2017. Effect of Comprehension Strategies Instruction on Students Reading Comprehension across Gender. Graduate Program in English Language Teaching Universitas Negeri Malang. Advisors (1) Dr. Suharmanto M. Pd. (II) Dr. Utari Praba Astuti M. A. Keywords comprehension strategies comprehension strategies instruction reading comprehension gender Reading comprehension results from proficiency in processing textual information the acquisition of a wide-ranging knowledge base and proficiency in the strategic use of comprehension strategies (Parris Headley 2015). Comprehension strategies in reading covers six effective cognitive reading strategies. It comprise prediction think aloud text structure summarization visual representation of the text and questions. It was proposed by Duke and Pearson in 2002 as an alternative solution regarding to EFL problems in reading comprehension. Gender is explored as a mode of analysis in this research due to the contradictory research findings regarding reading achievement and the use of reading strategies between male and female. It means that there was likely a gap in literature that needs to be further explored. This 4 weeks quasi experimental research investigated the effect of comprehension strategies instruction on students reading comprehension across gender. It was conducted at SMKN 2 Singosari - Malang with the subjects 34 students of X RPL 2 and 31 students of X RPL 1 as the control group. The experimental group taught by using comprehension strategies instruction. Meanwhile the control group taught using conventional teaching strategy on reading. The instrument was reading comprehension test (posttest). In order to do statistical computation on the difference of students reading comprehension posttest scores in the experimental and the control groups ANCOVA was employed since experimental and control group were not equal as indicated by the result of the pretest. The results of statistical analysis showed that there was significant difference in the reading comprehension between the students taught using comprehension strategies instruction and those taught using the conventional teaching strategy indicated by p value of .041 and F-count value of 4.379. It means that comprehension strategies instruction have positive effect towards students reading comprehension achievement. Meanwhile there is no significant difference in reading comprehension between male students taught by using comprehension strategies instruction and conventional teaching strategy and female students who are taught by using comprehension strategies instruction and conventional teaching strategy as indicated by F-count was 0.267 and p value was 0.607 ( 0.050). It was further found that there is no significant difference in reading comprehension between male and female students taught by using comprehension strategies instruction and those taught by using conventional teaching strategy indicated by the score of F-count was 2.473 and p value was 0.121 ( 0.050). In a nutshell this research denotes that the comprehension strategies have effectively help the students to focus on the important parts in the text. This would likely increase students ability to summarize text as well as improve their understanding about the content of the text. Moreover KKWL enables them to recall their background knowledge relate to the current knowledge fill the gap on what they still do not understand and then come up with the conclusion on what they have learned that day. Finally comprehension strategies gave students the reading process starting from prediction think aloud questioning summarization text structure and finally summarize the information by creating visual representation of the text. Teachers are suggested to diagnose whether there was a gap between male and female students in the use of reading strategy and reading achievement. It might be done by conducting survey on reading strategy (SORS) to investigate students reading strategy preference as well as reveal the use of reading strategy that possibly influence their achievement. Teaching comprehension strategies instruction might narrow the gap since both male and female students have the same opportunity to develop their reading ability as well as train themselves to become independent readers. Related to time consuming as limitation of this research it is suggested for teachers to provide students with comprehension strategies manual whether in the form of written audio or audiovisual so that they could further learn it independently and able to self regulate the comprehension strategies. Future researchers are encouraged to investigate comprehension strategies instruction at different level of education and settings. Moreover future researchers are suggested to extend the length of the treatment so that it would provide more advantages for students in reading strategy training. Hopefully extended time of the research would give more significant impact on the students achievement. ABSTRAK Kurniasari Maria Gregoria Dian. 2017. Effect of Comprehension Strategies Instruction on Students Reading Comprehension across Gender. Graduate Program in English Language Teaching Universitas Negeri Malang. Pembimbing (1) Dr. Suharmanto M. Pd. (II) Dr. Utari Praba Astuti M. A. Kata Kunci comprehension strategies comprehension strategies instruction membaca pemahaman gender Keberhasilan dalam membaca pemahaman dipengaruhi oleh kemampuan mengolah informasi tekstual pengetahuan umum yang luas dan kemampuan dalam menggunakan strategi membaca comprehension strategies (Parris Headley 2015). Comprehension strategies dalam membaca meliputi 6 (enam) strategi membaca kognitif yang efektif. Strategi ini meliputi prediction think aloud text structure summarization visual representation of the text and questions. Strategi ini diusulkan oleh Duke dan Pearson pada 2002 sebagai alternatif solusi atas masalah yang kerap muncul di dalam membaca pemahaman dalam konteks bahasa Inggris sebagai bahasa asing. Gender dieksplor sebagai salah satu bagian analisis karena keberadaan hasil penelitian yang kontradiktif terkait pencapaian dalam membaca dan penggunaan strategi membaca antara laki-laki dan perempuan. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan dalam literatur yang layak untuk ditelaah lebih lanjut. Penelitian kuasi eksperimen ini bertujuan mencari tahu dampak comprehension strategies instruction pada kemampuan membaca siswa laki-laki dan perempuan. Penelitian ini diselenggarakan di SMKN 2 Singosari Malang dengan 34 siswa X RPL 2 sebagai kelompok eksperimen dan 31 siswa X RPL 1 sebagai kelompok kontrol. Comprehension strategies instruction diimplementasikan pada kelompok eksperimen sedangkan kelompok kontrol mendapat pengajaran membaca pemahaman secara konvensional. Instrumen yang digunakan adalah tes membaca pemahaman (reading comprehension posttest). Penghitungan statistik untuk nilai membaca pemahaman akhir (posttest) kelompok eksperimental dan kontrol menggunakan ANCOVA. Hal ini terjadi sebagai konsekuensi fakta bahwa kelompok eksperimen dan kontrol tidak setara sebagaimana dibuktikan dalam tes membaca pemahaman awal sebelum pemberian tindakan. Hasil penghitungan statistik menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan pada hasil membaca pemahaman antara siswa yang mendapat pengajaran dengan comprehension strategies instruction dibandingkan dengan siswa yang mendapat pengajaran membaca secara konvensional sebagaimana diindikasikan dengan nilai p .041 ( 0.050) dan F-hitung 4.379. Hal ini berarti bahwa comprehension strategies instruction memiliki dampak positif pada peningkatan pencapaian siswa atas tes membaca pemahaman. Lebih lanjut ditemukan bahwa tidak terdapat perbedaan signifikan antara pencapaian nilai membaca siswa laki-laki dan perempuan pada kelompok eksperimen dan kontrol yang dibuktikan dengan nilai F-hitung 0.267 dan nilai p 0.607 ( 0.050). Akhirnya ditemukan bahwa tidak ada perbedaan signifikan dalam pencapaian membaca pemahaman antara siswa laki-laki dan perempuan yang diajar dengan comprehension strategies instruction dan yang diajari dengan conventional teaching strategy dibuktikan dengan nilai F-hitung 2.473 dan nilai p 0.121 ( 0.050). Dalam lingkup kecil penelitian ini membuktikan bahwa comprehension strategies efektif membantu siswa untuk fokus pada bagian penting dalam teks. Hal ini juga berdampak pada peningkatan kemampuan siswa dalam membuat ringkasan sekaligus juga meningkatkan pemahaman mereka tentang isi teks. Kedua bagan KKWL memampukan mereka merangkai pengetahuan dasar yang dimiliki sebelum membaca teks mengaitkannya dengan pengetahuan baru setelah membaca teks mengisi ruang rumpang dalam hal yang tidak mereka pahami dan berakhir pada kesimpulan tentang apa yang mereka pelajari hari ini. Ketiga comprehension strategies memberi siswa gambaran proses membaca diawali dengan memprediksi (prediction) menyampaikan pemikiran ( think aloud) menanya (questioning) meringkas isi (summarization) memahami struktur teks (text structure) dan akhirnya meringkas informasi dengan menciptakan gambaran visual isi teks (visual representation of the text). Guru disarankan untuk mengadakan survei tentang strategi membaca (SORS) untuk mengetahui pilihan strategi membaca siswa sekaligus juga mengetahui apakah ada kesenjangan antara siswa laki-laki dan perempuan dalam penggunaan strategi membaca dan pencapaian membaca pemahaman. Dengan mengajarkan comprehension strategies instruction diharapkan dapat mengurangi kesenjangan yang ada. Hal ini karena siswa baik laki-laki maupun perempuan mendapatkan kesempatan yang sama untuk meningkatkan kemampuan membaca sekaligus juga melatih mereka menjadi pembaca mandiri. Keterbatasan penelitian ini ada penggunaan waktu yang banyak menyita jam pelajaran. Oleh karenanya disarankan agar guru menyiapkan panduan dalam bentuk tertulis suara atau audiovisual agar siswa dapat belajar secara mandiri. Sehingga pada akhirnya mereka bisa menggunakan comprehension strategies secara mandiri dan bertumbuh menjadi pembaca yang terampil menggunakan strategi membaca yang efektif. Peneliti yang akan datang diharapkan dapat meneliti comprehension strategies instruction pada tingkat pendidikan dan setting yang berbeda. Lebih lanjut disarankan menambah durasi waktu penelitian agar siswa mendapat manfaat lebih dari pelatihan strategi membaca yang efektif ini. Selain itu penambahan durasi waktu penelitian akan memberikan efek yang lebih signifikan pada peningkatan pencapaian siswa dalam membaca pemahaman.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Subjects: | L Education > L Education (General) |
| Divisions: | Fakultas Sastra (FS) > Departemen Sastra Inggris (ING) > S2 Pendidikan Bahasa Inggris |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 27 Jul 2017 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2017 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/58923 |
Actions (login required)
 |
View Item |