Muhsin (2009) Implementing reciprocal teaching strategy to develop the reading comprehension ability of the English Department students of FKIP Tadulako University / Muhsin. Masters thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
ABSTRACT Muhsin. 2009. Implementing Reciprocal Teaching Strategy to Develop the Reading Comprehension Ability of the English Department Students of FKIP Tadulako University. Thesis Graduate Program in English Language Education State University of Malang. Advisors (I) Dr. Nur Mukminatien M.Pd. (II) Drs. Fachrurrazy M.A. Ph.D. Key words Reciprocal Teaching strategy develop reading comprehension English language is officially regarded and compulsorily taught in Indonesian schools. It is a compulsory subject taught at the junior and senior high schools and the reading subject is particularly taught at the university level. English Department of FKIP Tadulako University has offered the Reading Comprehension course which is divided into Reading I Reading II Reading III Reading IV and Extensive Reading. This study was conducted in the Reading Comprehension II Class B academic year 2008/2009. From the teaching process of reading comprehension that implemented in the class based on the preliminary observation the problems are centered on (1) students low achievement in reading comprehension. (2) students difficulties in understanding the texts. (3) reading activities were dominated by high achievers of the best students. (4) the strategy that the lecturer applied was more lecturer-centered and conventional. This study is designed to obtain information on how the Reciprocal Teaching Strategy (RT) can improve the students reading comprehension ability. In reading comprehension particularly it is directed to investigate the implementation of the RT Strategy and all at once to improve the students reading comprehension ability by using a model of reading instruction with the RT Strategy. Specifically this study is intended to improve the students reading comprehension ability at English Department of FKIP Tadulako University Palu through the RT Strategy. The study was conducted through collaborative Classroom Action Research (CAR) which consisted of planning (designing teaching procedure to implement the RT Strategy designing the lesson plan preparing the RT instructional materials and instruments and setting the criteria of success) implementing the plan observing the action and reflecting the results. This study was conducted in the form of two cycles and each cycle consisted of three meetings and the third was the reading comprehension test using the RT Strategy. In conducting this study the researcher collaborated with one of the reading comprehension lecturers at English Department of FKIP Tadulako University. The implementation of the RT strategy consists of six components (1) predicting (useful to give students strong concept and activate the students prior knowledge) (2) clarifying (the step conducted by the researcher in order to give the students more vocabulary) (3) questioning (the step which allowed the students to create questions that relevant to the text) (4) summarizing (the step allowed the students to state the most important ideas by writing a shorter version in form of one paragraph) (5) group working (useful to enhance the students skill). During this group work the students are guided by the lecturer to implement the RT strategy and (6) implementing the test (an independent practice of the RT Strategy in which the students are expected to be able to implement the strategy individually and independently). The result of the study showed the students achievement in reading comprehension test after they had two meetings for the implementation of the RT Strategy was 67% of the students in the class got score 80. It means that there were about twenty students got score 80. The students response in cycle 1 was 97% of the total students involved in the teaching learning activity using the RT Strategy then in cycle 2 the students involvement was 100%. It means that the students were active in the reading comprehension reciprocal class. It could be concluded that the implementation of the RT Strategy in reading comprehension was effective to solve the problems of the students. With the good result of this study it is suggested that the students of English Department FKIP Tadulako University make it accustomed to discussing or sharing their ideas with their friends when they are confronted with the problem in reading comprehension. It is also suggested that English lecturers of reading comprehension who want to implement the RT Strategy consider the three fore-mentioned stages while giving feedback to the students on their works. Finally it is suggested that the further researchers conduct similar studies in advanced level of reading comprehension such as critical reading creative reading and extensive reading. ABSTRAK Muhsin. 2009. Menerapkan Strategi Pengajaran Resiprokal untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Membaca Mahasiswa pada Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Tadulako. Tesis Pendidikan Bahasa Inggris Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. Nur Mukminatien M.Pd. (II) Drs. Fachrurrazy M.A. Ph.D. Kata Kunci Strategi Pengajaran Resiprokal meningkatkan pemahaman membaca Bahasa Inggris secara resmi dan wajib diajarkan di sekolah-sekolah di Indonesia. Mata pelajaran wajib yang diajarkan di SMP dan di SMA dan mata kuliah Membaca lebih khusus diajarkan di tingkat universitas. Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Tadulako menawarkan mata kuliah Membaca Pemahaman yang dibagi menjadi Membaca I Membaca II Membaca III Membaca IV dan Membaca Ekstensif. Penelitian ini dilaksanakan pada mata kuliah Membaca Pemahaman II Kelas B tahun akademik 2008/2009. Dari proses pengajaran Membaca Pemahaman berdasarkan data awal sebelum penelitian masalah-masalah berpusat pada (1) rendahnya pencapaian mahasiswa dalam membaca pemahaman. (2) kesulitan mahasiswa dalam memahami teks. (3) kegiatan membaca dimonopoli oleh sebagian kelompok mahasiswa yang berkemampuan baik. (4) strategi yang diterapkan oleh dosen lebih terpusat pada dosen itu sendiri. Penelitian ini dirancang untuk memperoleh informasi bagaimana Strategi Pengajaran Resiprokal (RT) dapat memperbaiki kemampuan pemahaman membaca mahasiswa. Dalam pemahaman membaca khususnya diarahkan untuk mengamati pelaksanaan Strategi RT dan sekaligus memperbaiki kemampuan pemahaman membaca mahasiswa dengan menggunakan model pengajaran Strategi RT. Pada khususnya penelitian ini dimaksudkan untuk memperbaiki kemampuan pemahaman membaca mahasiswa pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Tadulako Palu melalui Strategi RT. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas kolaborasi (PTK) yang terdiri dari perencanaan (merancang prosedur pengajaran untuk menerapkan strategi Pengajaran Resiprokal merancang rencana pembelajaran menyiapkan materi pengajaran dan instrumen dan menetapkan kriteria keberhasilan) melaksanakan rencana kegiatan mengamati kegiatan dan merefleksi hasil kegiatan. Penelitian ini telah dilaksanakan dalam dua siklus setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan dan pertemuan ketiga dilaksanakan untuk memberikan tes membaca pemahaman dengan menggunakan strategi Pengajaran Resiprokal. Dalam melaksanakan penelitian ini peneliti bekerjasama dengan salah seorang dosen Membaca Pemahaman pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Tadulako. Penerapan strategi RT meliputi enam komponen (1) memprediksi (berguna untuk memberikan konsep yang kuat dan mengaktifkan pengetahuan awal mahasiswa) (2) mengklarifikasi (langkah yang dilaksanakan oleh peneliti yang bertujuan menambah kosakata mahasiswa) (3) bertanya (langkah yang mengarahkan mahasiswa untuk membuat pertanyaan sesuai dengan bacaan) (4) meringkas (langkah yang mengarahkan mahasiswa untuk menyatakan ide yang sesuai bacaan dengan menulis dalam bentuk satu paragraf) (5) bekerja kelompok (berguna untuk meningkatkan keterampilan mahasiswa). Selama bekerja kelompok mahasiswa dibimbing oleh dosen untuk menerapkan strategi RT dan (6) pemberian tes (praktik mandiri yang menggunakan strategi RT yang mana mahasiswa diharapkan dapat menerapkan strategi secara individu dan mandiri). Hasil penelitian menunjukkan pencapaian mahasiswa dalam tes membaca pemahaman setelah mereka menyelesaikan dua pertemuan penerapan strategi RT adalah 67% dari mahasiswa dalam kelas memperoleh nilai 8805 80. Hal ini berarti bahwa terdapat sekitar dua puluh mahasiswa yang memperoleh nilai 8805 80. Respon mahasiswa pada siklus 1 adalah 97% dari jumlah mahasiswa aktif dalam kegiatan pembelajaran menggunakan strategi RT kemudian pada siklus 2 respon mahasiswa adalah 100%. Hal ini berarti bahwa mahasiswa aktif dalam kelas resiprokal membaca pemahaman. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi RT dalam membaca pemahaman efektif menyelesaikan masalah mahasiswa. Dengan hasil penelitian yang baik maka disarankan kepada mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Tadulako agar membiasakan berdiskusi dan berbagi ide dengan teman-temannya ketika mengalami masalah dalam pembelajaran. Disarankan juga kepada dosen mata kuliah Membaca Pemahaman yang ingin menerapkan strategi RT agar melaksanakan tiga tahap dalam pengajaran sambil memberikan perbaikan terhadap pekerjaan mahasiswa. Terakhir disarankan kepada peneliti berikutnya agar melaksanakan penelitian di tingkat mahir membaca pemahaman seperti membaca kritis membaca kreatif dan membaca ekstensif.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Subjects: | L Education > L Education (General) |
| Divisions: | Fakultas Sastra (FS) > Departemen Sastra Inggris (ING) > S2 Pendidikan Bahasa Inggris |
| Depositing User: | Users 2 not found. |
| Date Deposited: | 01 Sep 2009 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2009 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/58419 |
Actions (login required)
 |
View Item |