Rosyida, Fatia (2016) Pengaruh pembelajaran biologi berbasis reading concept map-timed pair share dan kemampuan akademik berbeda terhadap keterampilan metakognitif, keterampilan berpikir kritis, dan hasil belajar kognitif siswa kelas X MIA SMA Negeri Batu / Fatia Rosyida. Masters thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
ABSTRAK Rosyida Fatia. 2016. Pengaruh Pembelajaran Biologi Berbasis Reading Concept Map-Timed Pair Share dan Kemampuan Akademik Berbeda terhadap Keterampilan Metakognitif Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X MIA SMA Negeri Batu. Tesis. Program Studi Pendidikan Biologi Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. Siti Zubaidah M.Pd. (II) Dr. Susriyati Mahanal M.Pd. Kata Kunci Remap-TmPS kemampuan akademik berbeda keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif Keterampilan metakognitif dan keterampilan berpikir kritis merupakan keterampilan yang harus dikembangkan untuk mencapai kecakapan hidup abad 21. Kedua keterampilan tersebut juga merupakan faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar kognitif sehingga perlu diberdayakan melalui pembelajaran. Hasil uji pendahuluan di SMAN Batu menunjukkan pembelajaran biologi di SMAN Batu belum dapat memberdayakan keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif pada siswa yang memiliki kemampuan akademik berbeda. Salah satu pembelajaran yang berpotensi memberdayakan keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif pada kemampuan akademik tinggi dan rendah adalah pembelajaran Reading Concept Map-Timed Pair Share (Remap-TmPS). Tujuan penelitian ini adalah untuk 1) mengetahui perbedaan keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran biologi berbasis Remap-TmPS dan pembelajaran konvensional 2) mengetahui perbedaan keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif pada siswa berkemampuan akademik tinggi dan siswa berkemampuan akademik rendah dan 3) mengetahui pengaruh interaksi strategi pembelajaran dan kemampuan akademik terhadap keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif siswa kelas X MIA di SMAN Batu. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan desain Pretes-Posttest Nonequivalent Control Group Design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X MIA di SMAN Batu tahun ajaran 2015/2016. Sampel penelitian adalah siswa kelas X MIA 3 dan X MIA 5 di SMAN 1 Batu serta kelas X MIA 2 dan X MIA 3 di SMAN 2 Batu. Data keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif diperoleh dari hasil tes essay pre test dan post test yang dianalisis dengan Anakova. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) ada perbedaan keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif pada siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran biologi berbasis Remap-TmPS dan siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional. Keterampilan metakognitif pada siswa yang dibelajarkan pembelajaran biologi berbasis Remap-TmPS memiliki rata-rata skor terkoreksi lebih tinggi 55 95% daripada yang siswa dibelajarkan pembelajaran konvensional. Keterampilan berpikir kritis pada siswa yang dibelajarkan pembelajaran biologi berbasis Remap-TmPS memiliki rata-rata skor terkoreksi lebih tinggi 55 66% daripada siswa yang dibelajarkan pembelajaran konvensional. Hasil belajar kognitif pada siswa yang dibelajarkan pembelajaran biologi berbasis Remap-TmPS memiliki rata-rata skor terkoreksi lebih tinggi 50 81% daripada siswa yang dibelajarkan pembelajaran konvensional. 2) Ada perbedaan keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif pada siswa berkemampuan akademik tinggi dan rendah. Keterampilan metakognitif pada siswa berkemampuan akademik tinggi memiliki rata-rata skor terkoreksi lebih tinggi 37 79% daripada siswa berkemampuan akademik rendah. Keterampilan berpikir kritis pada siswa berkemampuan akademik tinggi memiliki rata-rata skor terkoreksi lebih tinggi 37 31% daripada siswa berkemampuan akademik rendah. Hasil belajar kognitif pada siswa berkemampuan akademik tinggi memiliki rata-rata skor terkoreksi 37 74% lebih tinggi daripada siswa berkemampuan akademik rendah. 3) Ada pengaruh interaksi strategi dan kemampuan akademik terhadap keterampilan metakognitif dan hasil belajar kognitif 4) tidak ada pengaruh strategi dan kemampuan akademik terhadap keterampilan berpikir kritis siswa. Hasil penelitian ini juga menunjukkan 1) siswa berkemampuan akademik tinggi yang dibelajarkan dengan pembelajaran biologi berbasis Remap-TmPS memiliki keterampilan metakognitif dan hasil belajar kognitif lebih tinggi daripada siswa berkemampuan akademik tinggi yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional 2) siswa berkemampuan akademik rendah yang dibelajarkan dengan pembelajaran biologi berbasis Remap-TmPS memiliki keterampilan metakognitif dan hasil belajar lebih tinggi dibandingkan dengan siswa berkemampuan akademik tinggi yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional dan 3) pembelajaran biologi berbasis Remap-TmPS dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis pada siswa berkemampuan akademik tinggi dan rendah dibandingkan pembelajaran konvensional. Berdasarkan hasil penelitian saran yang dapat diajukan adalah guru dapat menerapkan pembelajaran Remap-TmPS agar dapat meningkatkan keterampilan metakognitif keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif pada siswa yang memiliki kemampuan akademik yang berbeda.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Subjects: | L Education > L Education (General) |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) > Departemen Administrasi Pendidikan (AP) > S2 Manajemen Pendidikan |
| Depositing User: | library UM |
| Date Deposited: | 15 Jul 2016 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2016 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/57602 |
Actions (login required)
 |
View Item |