Dewi, Fitri Kumala (2019) Identifikasi tahap berpikir kreatif siswa tingkat SMP yang memiliki gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik dalam memecahkan masalah matematika / Fitri Kumala Dewi. Masters thesis, Universitas Negeri Malang.
Full text not available from this repository.Abstract
RINGKASAN Dewi Fitri Kumala. 2019. Identifikasi Tahap Berpikir Kreatif Siswa Tingkat SMP yang Memiliki Gaya Belajar Visual Auditorial atau Kinestetik dalam Memecahkan Masalah Matematika. Tesis Program Studi Magister Pendidikan Matematika Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang. Pembimbing (1) Dr. Susiswo M. Si. (2) Prof. Akbar Sutawidjaja M. Ed Ph.D. Kata Kunci Tahap berpikir kreatif pemecahan masalah gaya belajar Berpikir kreatif merupakan kemampuan yang menjadi salah satu tujuan pembelajaran dan pendidikan matematika. Berpikir kreatif dalam matematika mencakup banyak aktivitas salah satunya dalam pemecahan masalah. Adapun tahapan berpikir kreatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah tahapan yang dikembangkan Siswono dan Budayasa yakni mensintesis ide membangun ide merencanakan penerapan dan menerapkan ide. Namun kemampuan berpikir kreatif siswa berbeda-beda hal ini disebabkan oleh banyak faktor yang salah satunya adalah gaya belajar. Gaya belajar merupakan suatu teknik yang dilakukan siswa dalam mendapatkan dan mengkomunikasikan informasi. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi tahap berpikir kreatif siswa tingkat SMP yang memiliki gaya belajar visual auditorial atau kinestetik dalam memecahkan masalah matematika. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Instrumen yang digunakan terdiri dari angket gaya belejar yang diadaptasi dari dari VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire tes pemecahan masalah dan pedoman wawancara. Tes dan wawancara dilakukan kepada siswa yang memiliki gaya belajar visual auditorial dan kinestetik. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa siswa yang memiliki gaya belajar visual auditorial atau kinestetik memenuhi empat tahapan yakni mensintesis ide membangun ide merencanakan penerapan dan menerapkan ide. Pada tahap mensintesis ide saat telah membaca masalah siswa yang memiliki gaya belajar visual dan kinestetik langsung dapat memahami dan mengidentifikasi informasi pada masalah. Sedangkan siswa yang memiliki gaya belajar auditorial harus membaca masalah secara berulangkali terlebih dahulu. Walau demikian siswa yang memiliki gaya belajar visual auditorial dan kinestetik mampu menjelaskan kembali informasi yang terdapat pada masalah. Serta subjek mengetahui pengetahuan relevan yang digunakan untuk memecahkan masalah yang diberikan. Pada tahap membangun ide semua subjek membaca kembali masalah yang diberikan setelah itu membuat ilustrasi gambar berdasarkan informasi yang didapat dari masalah. Salah satu siswa dengan gaya belajar visual dan auditorial mengilustrasikan gambar dengan menambahkan informasi baru yang akan digunakan dalam memecahkan masalah. Informasi tersebut didapat siswa berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Sedangkan siswa dengan gaya belajar kinestetik hanya memanfaatkan informasi yang ada dalam masalah saat mengilustrasikan gambar. Pada tahap merencanakan penerapan semua subjek dapat menyusun strategi pemecahan masalah berdasarkan informasi yang diberikan masalah maupun informasi tambahan yang dianggap penting. Dan ide penyelesaian yang dipakai ialah rumus luas persegi panjang dan luas segitiga. Pada tahap menerapkan ide semua subjek mampu menerapkan strategi yang disusun sebelumnya hingga menemukan solusi yang diinginkan pada masalah.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Subjects: | L Education > L Education (General) |
| Divisions: | Fakultas Matematika dan IPA (FMIPA) > Departemen Matematika (MAT) > S2 Pendidikan Matematika |
| Depositing User: | Users 2 not found. |
| Date Deposited: | 24 Jul 2019 04:29 |
| Last Modified: | 09 Sep 2019 03:00 |
| URI: | http://repository.um.ac.id/id/eprint/160171 |
Actions (login required)
 |
View Item |